22日，記者走進莆田星青年工作坊，很快就在一陣陣笑聲中感受到了歡快的氛圍。自閉癥青少年在志愿者的耐心指導下，學習烘焙技術，提升溝通交流技能。

星青年工作坊成立于去年7月，是莆田市首個自閉癥患者技能培訓中心。其主辦方莆田市藍色燈塔助殘幫扶中心理事長林志櫻介紹，星青年工作坊為自閉癥患者爭取庇護性就業條件，旨在推動他們與普通人群融合，同時改善他們的生活質量，減輕家庭負擔。目前，星青年工作坊和普通學校一樣，周一到周五都上課，教授生活技能、社會規則，培養勞動就業技能，現有參加學習的自閉癥青少年15名。

自閉癥患者渴望入學

自閉癥兒童難以融入普通教育體系，導致絕大多數自閉癥患者家庭十分焦慮。自閉癥患者教育之難，難在哪？

福州市星語學校創辦于2012年7月，是全國教育系統內第一所以自閉癥兒童為招生對象的公立特殊教育學校。學校辦公室主任盧薈倫解釋說，自閉癥兒童在融入正常教育體系之前需要進行專業干預，才能具備基本的融合條件，比如掌握基本的語言、生活、學習技能。

大學教育中，特教師資培養時，一般以腦癱、盲、聾、啞、智力障礙學生為主要的教學對象進行教學方法、教學能力的培養，而自閉癥對國內尚是一個全新待探索的領域。在特教學校中，收取的大部分也是以上幾個類型的殘疾兒童，自閉癥兒童融入有困難。

福建省自閉癥兒童入學情況還不能滿足需求。如，福州市星語學校現有20個班級、165名學生、47位教師。莆田市在普通學校參與融合教育的自閉癥兒童不足百人，一些7~14歲適齡自閉癥兒童無法真正享受義務教育政策。

“我們聽到了許多中大齡自閉癥患者家長抱怨，如，特殊學校沒有針對自閉癥孩子的初高中部；個別營利性康復機構學費太昂貴，一般家庭承受不起；孩子‘散養’在家中無所事事，家長早年投入大量金錢和精力取得的教育成果面臨倒退等。”林志櫻說。

民辦機構良莠不齊

有需求就會有市場,目前，全省在殘聯備案的自閉癥康復機構有232家。

創辦于2006年6月的福州市恒愛語訓康復中心，是全國自閉癥兒童康復教育試點項目機構之一，也是福建省第一家考取中殘聯康復協會頒發的“孤獨癥兒童康復教育專業證書”的機構。中心面積3800余平方米，根據功能分為38間個訓室，還有大型感覺統合訓練室、音樂室、游戲室、精細室以及韓國12階段課程等10余間集體教室。

恒愛語訓康復中心負責人郭丹說：“研究發現，早期發現、早期行為干預和教育可顯著改善自閉癥患兒的狀況，有基于此，我們科學地為每一名學生設計訓練計劃，如今已為近3000名特殊孩子提供專業的康復訓練，每年都有一部分孩子康復后進入普通學校上學。”

記者在采訪中了解到，目前康復機構服務能力和自閉癥家庭需求之間尚不匹配。康復機構主要圍繞0~7歲自閉癥兒童開展教育康復，但實際上，7歲以后以及大齡自閉癥人群的干預服務需求更強烈。在師資上，康復師待遇較低，造成專業人員不穩定，影響了康復訓練質量。在康復內容和方法上，部分機構沒有依據自閉癥患者的特點設計合理化的目標和康復內容，過于強調技能、學習能力提升，忽視患者的社會適應能力和自信心的培養，導致患者走向錯誤的教育康復路徑。缺少監管和評估，有的康復機構運用諸如按摩、針灸、核磁、音樂、藝術、體育療法或訓練法，利用家長的焦慮，賺取高額的治療康復費用。

公辦學校試水融合教育

自閉癥患者作為社會成員，不論干預到什么程度，最終都必須面對融入社會這一關。因此，融合教育是特殊兒童教育發展的必然趨勢。

“融合教育是當前自閉癥家庭的突出訴求。”福建省心啟航助殘幫扶中心是一些自閉癥家庭組成的互助幫扶組織，中心理事長張秀麗介紹說，2017年6月，福建心啟航家長互助會就自閉癥家庭需求開展問卷調查。調查顯示：高達71.4%的受訪家庭表示，最希望得到的幫助形式是“開展融合教育”，在各類訴求中排名第一；“允許普校陪讀”是最受家長歡迎的融合教育模式。在表達“允許普校陪讀”的期望的患兒家庭中，高達83%的家庭同時提及融合教育，反映出融合教育訴求群體和允許普校陪讀訴求群體高度重合。

張秀麗建議：將特教硬件建設、持雙證教師比例、特殊兒童教學質量等融合教育成果納入普通學校的考評標準；根據區域內特殊兒童的情況，按一定比例選取本市著名幼兒園、小學和初中試行融合教育示范點，以區域名校的示范效應帶動我省融合教育的發展；開放“家長陪讀”干預模式。

“目前，我們借鑒發達國家的經驗，對自閉癥兒童的義務教育，探索用‘隨班就讀’的融合教育方式，即采用循序漸進的課程，幫助孩子逐漸回歸主流。”星語學校校長楊福說，公辦學校正在積極探索創新，為自閉癥患者融入社會、構建和諧社會承擔更多責任。（記者 莊嚴）