1、行動研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃—實施—觀察—反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節。

2、（1）計劃。

(資料圖)

3、即旨在改進現狀的行動藍圖，它始于解決問題的需要和設想。

4、一般包括“總體計劃”和每一個具體行動步驟的計劃，尤其是第一、第二步行動計劃。

5、研究者可以依據認識的不斷深入和實際情況的變化來修改總體計劃和具體行動計劃。

6、（2）行動。

7、行動者有目的、負責任，按計劃進行實踐，在行動環節也可以根據其他研究者、參與者的監督觀察和評價建議進行不斷的修正和調整。

8、（3）觀察。

9、“觀察”不是一個獨立的環節，而是對行動全過程、結果、背景以及行動者特點的觀察。

10、觀察既可以是行動者本人借助于各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他人的觀察。

11、（4）反思。

12、它是第一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。

13、在反思環節中，在對觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理的基礎上，對行動的全過程和結果作出判斷評價，并為下階段的計劃提供修正意見。

14、“為行動而研究，對行動的研究，在行動中研究”是行動研究法的基本特點。

15、它的主要特點包括以下幾個方面：（1）實踐性。

16、即研究的目的是為了解決中小學教師面臨的亟需解決的現實問題，研究的目的是解決教育實踐中所存在的實際問題。

17、（2）合作性。

18、行動研究將從事兩種不同性質活動的主體——實踐者與研究者結合起來，倡導教育理論人員與中小學教師的合作，或教師群體內部的合作。

19、（3）及時反饋性。

20、在行動研究中，實踐者直接進入研究，縮短了信息往返節，且在不同人員間信息轉換出錯率大減，從而使問題的解決更為迅速、高效。

21、一旦出現較為有效的結果，可以立即反饋到教育實踐中去，影響到教育實踐過程。

22、（4）開放性。

23、從研究過程看，行動研究是一個螺旋式的發展過程，促成發展的重要原因就是我們在總目標的指引下，面對實踐中出現的新情況、新問題及時地調整方案， 修改計劃，甚至更改研究課題，真正體現邊行動邊研究。

24、（5）兼容性。

25、行動研究并非一種獨立于其他教育研究方法的特殊方法。

26、它是依據要解決的實踐問題不同而優選的多種教育研究方法于一體的一種多元化研究方法。

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