4月25日，新修訂的職業(yè)教育法內容沖上熱搜。近日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法，將于今年5月1日起施行，這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。修訂后的職業(yè)教育法刪掉了原“教育分流”的表述，明確“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”，受到社會關注。

職業(yè)教育法出臺之初就規(guī)定，國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流。此后，教育部辦公廳《關于做好2014年高中階段學校招生工作的通知》明確提出，“要將應屆初中畢業(yè)生有序分流到普通高中和中等職業(yè)學校，原則上要按50%的比例引導應屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學校分流”。

從理論上講，基于學生稟賦差異進行“普職分流”當然沒毛病，但帶有一定強制性的“分流”，確實導致了部分家長的教育焦慮，隨著時代發(fā)展，有必要根據(jù)現(xiàn)實情況進行適當調整。此次法律的修訂，無疑是因應時代變遷和家長呼吁而作出的科學調整。

從“分流”到“協(xié)調發(fā)展”，幾字之改格外有深意。簡而言之，在招生實踐中，普職分流在短期內難免仍將延續(xù)，但法律的指導思想和理念已經(jīng)有所變化，這意味著實踐的強制性也可能弱化。新修訂的職業(yè)教育法強調職業(yè)教育的發(fā)展“因地制宜”，不同區(qū)域應結合實際情況確定具體政策，不應再強化“一刀切”的做法。

改變家長的分流焦慮，幫助職校學生提升自我認同，獲得更多社會認同，關鍵還是要真正按“類型教育”的新思維，以普職融通模式，推進職業(yè)教育與普通教育平等發(fā)展，提高職業(yè)教育培養(yǎng)質量和地位。這也是此次職業(yè)教育法大修所要解決的主要問題。

一段時間以來，中職生畢業(yè)之后繼續(xù)升學深造空間有限。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，推動職業(yè)教育與普通教育融通、不同層次職業(yè)教育貫通，擴大相關高校在職教考生中的招生計劃。這些也就意味著，職業(yè)教育學生的上升通道有望進一步拓寬。國家既要培養(yǎng)一般的技能型人才，也要培養(yǎng)研究生層次的高技能人才。事實上，目前國內已有40多所高校在培養(yǎng)研究生層次的職業(yè)教育教師和研究人員，職業(yè)教育將會獲得更多的研究生錄取名額。只要職教生的上升“立交橋”搭建好了，職業(yè)教育的形象和實際競爭力自然就會提升。

扭轉人們對于職業(yè)教育的固有偏見，還需要綜合施策。比如，各級政府要真正做到對職業(yè)教育與普通教育一視同仁，并努力打通企業(yè)與職業(yè)教育的壁壘與門檻，扎實推進產(chǎn)教融合和校企合作。新修訂的職業(yè)教育法在總則中強調職業(yè)教育實行“校企合作”，并進一步明確，國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質量職業(yè)教育。這無疑將有助于切實提升職校生教育質量，拓展就業(yè)渠道。(作者：胡欣紅)